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| 當天的課程參考資料 |
以往常聽到OPI，也聽過前輩、老師在講座上介紹與分享其概念，不過2024年12月，自己親臨台北的實踐大學參加ACTFL舉辦的OPI概要工作坊，在教室裡直接聆聽OPI中文首席考官任長慧教授的講解，觀看實際的演練並討論，約三個半小時，印象更為具體且深刻！
OPI是什麼
ACTFL是「美國外語教學委員會（American Council on the Teaching of Foreign Languages）」的簡稱，是推動從小學到研究所外語教育的機構，且訂定外語能力的指標與測驗，含括上百種語言。其中，OPI（Oral Proficiency Interview）是由ACTFL制定的口語能力面談測驗，有一套步驟與標準，由考官來執行，並確認受試者外語的口語能力到達哪一個程度。
網路上有許多針對OPI的介紹，包括ACTFL的官網，都可搜尋參考，此處簡要整理我在工作坊學到的重點——
根據OPI（Oral Proficiency Interview）的名稱可知，這個測驗是透過「面談（Interview）」來進行，而工作坊中，老師特別強調「Proficiency」就是要看受試者在真實世界、真實情境下的表達能力為何。
測驗時，主要有四個步驟：
1. The Warm-up
暖身，找出受試者感興趣的話題，當作後續步驟的提問方向。
2. The Level Checks
找出受試者程度的地板（floor），了解受試者能做什麼。
3. The Probes
找出受試者程度的天花板（ceiling），了解受試者不能做什麼。
4. The Wind Down
送客，準備結束測驗，要注意不能使受試者有挫折感。
這個過程中，我們得注意自己的角色是「考官」，而不是「老師」，不需要教受試者，或讓受試者學會什麼，重要的是必須盡守考官的本分，找到足夠的證據，尤其是語言功能（function）方面的能力，以評斷受試者的語言程度。至於需要找哪些證據，此處就暫不細論。
工作坊中的啟發
透過這次的概要工作坊，雖是「概要」，然而透過老師清楚的說明與實際的演練，讓我思考如何提問、如何找證據、如何得知其程度等，有了許多收穫，主要分享兩點啟發：
1. 更意識到「我在問什麼」
課堂上一定會對學生提問，無論是前幾分鐘的暖身閒聊，以及生詞、語法、課文相關的問答等。透過工作坊的學習，這幾週我練習觀察自己，提出問題前，更意識到「問這個問題的目的是什麼」、「學生回答的內容是否符合期望達到的能力」、「還有更好的問法嗎」等，雖然腦海裡忙碌不已，但是這樣的自我訓練卻讓我覺得心裡很踏實，能更加掌握課堂寶貴的時間。
尤其老師在工作坊提到，最好的練習方法之一是讓學生每次上課都說出事實（fact），可以幫助學生描述（narrate）的能力，這跟我先前至今的作法不謀而合，如今更能時常提醒自己，並練習掌握一些老師提點的提問訣竅，真的很感謝。
2. 老師的教學風範與好奇心
工作坊課程的內容本身相當充實，然而能讓我達到精彩萬分的感受，是考官老師的教學風範與好奇心。首先，任長慧老師在始業式後、課前的休息時間，到每個分組座位跟我們閒聊，她問其中一位桌上有飲料的老師：「那杯飲料在哪裡買的？」、「什麼口味？」可以感受到老師想跟我們有所連結，不只站在台上說明完就算了。我想，這應該就是OPI「暖身」蒐集話題的步驟吧！
其次，老師平穩的語氣，再加上時有幽默的點綴，讓我感到安心學習的同時，又有趣味性。與我們問答之間，老師也展現了對各個話題的好奇心，而且從老師的言談之中，我觀察到老師非常能理解華語教師在教學現場的處境，以及面對的各種情況，會讓我有被同理的感受，對那些所學的內容有所共鳴。這，應該就是我心目中理想的語言教師吧！
唯一可惜的是，這次我並未入選參加後續四天的OPI實務工作坊，希望未來還有機會再更深入學習、實際演練。然而，從這次的OPI概要工作坊中，就已收穫滿滿，不僅學到OPI的基本概念、步驟與實際操作要留意的方面，還能學到前輩的教學風範，實屬幸運！課後的十一個問題，我也花了一些時間用英文回饋後，又再次複習了一遍課堂所學，這一段課前、課中到課後紮實的過程也值得參考。
真心感謝這個年底的禮物。
2025/01/10
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